停課不停教,云端保質量——開課第一周,師生共話通識網課初體驗

時間:2020年02月28日信息來源:本站原創 點擊: 【字體:

如果沒有這場陡然而至的新型冠狀病毒肺炎,2020年2月24日對于山西農業大學信息學院的師生而言,該是開學的日子,這一天學校上下課的鈴聲會如約響起,清脆悅耳又極具緊迫性,走在校園里的師生身影都匆匆忙忙——開學第一課總是讓人緊張又興奮。大約三五天前,應該就會有學生陸陸續續返校,行李箱摩擦校園馬路的聲音此起彼伏,宿舍樓下的商鋪也漸漸開起來了,校園又恢復了往日的生機與活力。隔了整整一個寒假未見的同學見面后總要格外熱情地彼此揶揄:呵,假期又長肉了吧,然后又忍不住勾肩搭背地一起去食堂吃頓景娘煮饃或過橋米線。
 

然而沒有如果,2月24日的信院校園并沒有如約熱鬧起來,為了抗擊新冠肺炎,也為了貫徹“停課不停教、停課不停學”的號召,原本該是師生面對面的開學第一課變成了緊張而有序的線上第一課。線上教學第一周,通識部本學期開設的18門課程均按時開課,平均每天有超過5500人次的信院學子通過學習通平臺、QQ群、騰訊會議等方式與通識課老師探討學習,教學秩序井然、教學效果極佳。
 

開課至今,通識部的老師們和上通識課的學生們都有那些感受和反饋呢?我們收集了一些師生的看法與觀點。

道德承擔與價值塑造模塊
 

2020年2月24日,線上教學如期而至。“道德承擔與價值塑造”模塊的教師們按照各自的課表授課安排,靜坐電腦前面,手握手機,在每堂課的課前至少20分鐘就在等待著屏幕那頭的學生。心情無外乎是一絲焦慮、幾絲期盼和更多的欣喜。

   
焦慮,是因為聽聞有高校比我們“線上開學”更早,而授課平臺崩了,崩了,崩了......那我們的平臺呢?能正常完成教學嗎?


期盼,是因為我們已經在通識課教學部的集體組織和安排下,做好了各種應急預案,確保在學校指定平臺無法正常教學的時候,學生依然能在另外一頭“不停學”。期盼課堂的開始......

欣喜,是因為我們已經早早和新學期所帶班級的學生建立了各種各樣的聯系,確保“一個都不能少”,而學生也反饋說“我們準備好了”、“已經在老師的授課班級里了”、”老師,您放心,我們一定不停學“......
 

和其他學校一樣,平臺超載了,教學效果堪憂,學生也在云端那頭開始焦慮。但模塊老師們有序引導學生通過其他云端平臺按照教學計劃順利了完成教學任務,并且和學生互動非常流暢。模塊老師們對線上教學突發狀況的快速反應、課堂上生動有趣的講解、無距離感的互動,受到了學生的一致認可和好評,同時,積極參與課堂互動與完整的學習過程。
 

停課不停教,云端保質量
 

藝術創作與審美經驗模塊
 

張婧老師:
 

多年前“非典”時期,自己是“網課”學生。多年后“新冠肺炎”時期,自己是“網課”老師。兩次特殊的經歷,讓現在的自己多了一些感同身受。
 

截止目前,網課進行了兩天,從第一天平臺的崩潰、自己的摸索、學生的無奈,到第二天的平臺的穩定、自己的進步、學生的興奮,無一不在告訴我網課可以是不讓學生崩潰的課。雖然只是新手,我還是想說說我的體會:
 

一、從興奮點著手,激發學生興趣.一時間,各種學習資源鋪天蓋地出現在學生生活中,學生難免對學習產生倦怠感。作為老師,在選擇網絡授課內容時,一定要和課堂授課內容有所區別。因為,在疲憊狀態下,只有讓學生感覺到興奮、有趣,一系列的教學活動才能有序且完整地開展。
 

二、直播互動答疑解決錄播以及平臺資源推送短板.備課前期,考慮到授課平臺、網絡擁堵等諸多方面原因,我選擇了錄播課程。但是錄播最明顯的缺陷是教師似乎是在將知識強行“塞”給學生,忽視了學生的需求。鑒于上述情況,找到合適方法解決問題就顯得尤為重要。因為授課前期,已經和班級同學做好對接,在同學們的幫助下,我建群并說明注意事項。也是在這個過程中,經由學生指導,我知道了“QQ群課堂”的功能。這一發現彌補了原定授課平臺崩潰的情況,還能將平臺自學、直播互動答疑有機銜接。最重要的是,通過群聊、連麥等方式,我可以隨時知曉學生想法。

 

三、及時批改學生作業,查閱學生投票問卷,了解學生動態。諸如討論、投票問卷、測驗等教學活動,是教師了解教學情況、學生接收情況的重要指標。所以及時批閱、回復這些信息,是作為教師的我在“網絡教學”之后必須要進行的。除此之外,這些活動不是簡單地以客觀題目的形式進行問答,而是以靈活機動的主觀題目形式出現。這樣一來,更能相對完整地知曉學生學習狀況。
 

以上,就是我兩天的淺顯感受。雖說是特殊情況催生出了此次網絡授課,但這個經歷給我的教學生涯帶來的影響已足夠深刻。

科技進步與經濟發展模塊

 

    楊小梅老師:特殊時期,線上教學是一種不得不采取的措施卻也促使老師們去結合技術開拓新的教學模式。從建課到選作業題目,從設計課間互動回答到組織課后答疑群,一切都在跟學生異地對接。但是學生的參與度似乎更為活躍,也愿意積極去反饋一些問題。通過這次教學經驗認識到,哪怕疫情結束,線上的活動也不應該徹底斷掉,未來線上線下相結合的模式才能達到最佳教學效果。

趙云老師:線上教學是教學過程中的重要補充和豐富手段,在特殊時期能夠滿足教師教學的基本需求。教師要尊重線上教學的基本規律,認識到線上教學和課堂教學的差異(即碎片化學習和連續性學習的區別),所以教師要注重自身教學方式的轉變,同時也能夠引導學生學會轉變學習方式,錯峰學習、碎片化學習。更重要的是,教師要在教學設計中考慮到未來從線上過渡到線下的困難,盡可能的做到“無縫對接”。

孫志明老師:學生簽到相關情況總體上,大部分學生都能夠按要求簽到,但個別3、5位同學由于設備問題、系統問題或是網絡問題等不能按要求時間節點到。課后的任務量很大,需要對照班級花名冊一一核對,較費時費力。同時,簽到情況不同實時更新,手機、電腦的信息不同步。網上教學安排情況原則上與在校時一樣,老師按時實施線上教學,能夠按照學校課表要求,在相應時間段,能夠實時與學生保持手機、電腦等通訊工作的聯系,解答學生相關問題。另外,教學內容視頻資料,網絡開放時間為一周時間,確保學生能夠自由自主地學完課程內容。與學生實時互動情況為加強與學生互動,同時也著眼于強化教學效果,每節課都安排了在線實時測驗(固定時間完成)、主題問題討論(一天內完成),每周各個班級測驗和討論題各不相同。從兩天的實踐來看,同學們的積極性較高,發言踴躍,效果較好。實施課堂測驗和討論的目的,一方面要抓住學生,提高學生的參與度,另一方面,也是為了進一步強化和突出教學重點和要點,讓同學們通過一節課的學習,最大程度地了解并掌握知識要點。其他情況網上教學,教師除上課時間節點外,正常上班工作時間能夠時時在線,保證能夠及時解答學生疑難問題。
 

人文精神與生命關懷模塊

    本模塊在本學期開設的有兩門課程《羅素與西方哲學》、《蘇格拉底、孔子及其門徒建立的世界》,老師們在教學過程中主要采取錄課+直播互動、錄課+討論+答疑,使用的平臺有超星學習通、qq群直播。

    老師們在使用的過程中,能夠較好的利用超星學習通和qq群。通過發出主題討論,學生能夠非常積極的進行互動,互動頻率明顯高于傳統教學;通過在學習通里設置任務點、禁止拖拉進度條以及要求學生做筆記等方式來監督學生,發現學生學習比傳統教學要更認真;通過測試能夠通過餅狀圖直觀的了解學生知識點的掌握情況。

學生們普遍反映較好,感覺這種學習方式比較新穎有趣,可以拉近老師和學生之間的關系; 上課聽得更專注,不敢走神,按部就班將每個任務點完成;中途設置的任務點和課后測驗,能夠很好的檢測自己本節課的成果。

社會變遷與文明對話模塊

 

由于受新冠病毒的影響,本學期的授課方式不得不由線下轉移到線上。其實這是一件勢在必行的事情,只不過這次病毒事件給了我們一個契機。我相信大多數老師剛開始都不太適應,但是隨著操作不斷地熟練,線上授課的優勢會凸顯出來,成為我們線下課堂的有力補充的。通過這幾天的線上課堂,我有這么幾點體會跟大家分享一下:
 

首先,通過線上授課,學生和老師之間的互動大大加強。老師通過學習通平臺跟學生進行主題討論,學生可以暢所欲言的展開討論,這是線下授課所比不了的;其次,對課堂的管理也輕松不少。通過學習通簽到和隨機提問會讓學生的參與度提高;再次,我本來以為線上授課會導致學生有懶惰的思想,但現在看起來,學生們還是比較勤奮的,甚至好多同學做的筆記非常認真。

當然,線上授課也有若干問題亟待解決,比如平臺網絡的問題,由于線上授課人數眾多,服務器壓力倍增,經常會出現無法登錄的問題,導致學生無法按時完成學習任務;再者,由于學習通暫不能通過直播的方式來進行正常上課,在一定程度上也影響了正常教學計劃。

盡管線上授課存在著各種各樣的不盡如人意的問題,但我相信隨著時間的推移和平臺系統的提升,這些問題全部會迎刃而解的。總之,我對線上授課的推廣是非常肯定的。
 

    大家在上課的過程中有什么感受與想法,歡迎留言與我們互動。

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(作者:信院通識 編輯:cuilian)
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